“熔断”后的作业去了哪里？

  近来，武汉多所中小学经过武汉城市留言板回应家长关于“孩子作业量大”的关心，称已推出作业“熔断”机制，即学生写作业写到一段时刻后可中止写作业，确保学生有足够的训练、歇息和睡觉时刻。（1月14日 极目新闻）

  “双减”方针自2021年7月出台今后，相似的“作业熔断”机制现已层出不穷。2021年9月，安徽阜阳清河小学施行“超时熔断准则”，作业只需超越晚上9点，或总用时超越60分钟，有必要中止，而且不需要补做。随后，江苏、广西等地的中小学都公布了相似的准则，以“捍卫”孩子的歇息时刻。

  这类准则看起来好像非常“满意”，但细心想来却存在必定的问题，“熔断”后的作业去了哪里？

  试想一下，作为一名学生，当你得知自己的作业过了9点便能够“消失”得无影无踪，那你会不会用形形色色的手法拖延时刻，欺骗作业？作为一名教师，当你第二天来到讲堂，预备解说昨夜留下的作业，却有少数人没有做完，那你会不会持续依照原有的教学计划持续推进课程？作为一名家长，当你看到其他孩子日新月异，自家的孩子却毫无发展，你会冒着“落后”的危险，让他（她）按规则时刻睡觉吗？

  每个孩子的学习功率与才能都不同，假使采纳硬性目标，到某个时刻就“强制下线”，孩子带着未完成的作业入睡，又带着未完成的作业来到讲堂、听教师讲题，孩子的心理健康状况与心情会某些特定的程度上受到影响。

  总的来说，作业“熔断”机制只能作为一项“建议性”方针呈现，其代表了有关部门以及校园在“双减”方面的尽力以及未来的斗争方向。假使真将其作为强制性方针履行下去，关于教师、家长、学生三方都发生晦气影响。

  作业仅仅是关于课程教学效果的查验，是学生将课程常识运用实践的东西，绝不能成为禁闭学生的“桎梏”。作业“熔断”机制仅仅是管理者着手将“双减”方针落地的一个测验、一个决计、一个起点。如果能运用学情剖析、个性化教导等多种手法，将作业“留”在校内，将课后的时刻真实交还给学生，才是“双减”的方向。